郭莉芳：弘揚(yáng)踐行教育家精神 助力建設(shè)生態(tài)文明示范區(qū)

發(fā)布時(shí)間：2024-08-14來(lái)源：湖北日?qǐng)?bào)客戶(hù)端 瀏覽量：655

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弘揚(yáng)踐行教育家精神 助力建設(shè)生態(tài)文明示范區(qū)

郭莉芳

民進(jìn)省屬林區(qū)支部主委

神農(nóng)架林區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，始終心系教師成長(zhǎng)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)作出系列重要指示批示。從“四有”好老師到“四個(gè)引路人”，從做“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者，到“做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”，一系列重要指示批示成為廣大教師自我提升、努力耕耘的方向，激勵(lì)廣大教師在教書(shū)育人的工作中不斷創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)，催生出了一批又一批教育家和優(yōu)秀教師。遠(yuǎn)有扎根貧困地區(qū)、獻(xiàn)身教育扶貧的張桂梅，“時(shí)代楷模”黃大年，“最美奮斗者”鄭德榮；近有默默無(wú)聞扎根神農(nóng)架林區(qū)最邊遠(yuǎn)學(xué)校任教幾十年而無(wú)怨無(wú)悔的朱相兵、張啟普、譚榮清等老師，他們把青春和熱血灑在了最需要他們的地方和崗位上，用行動(dòng)詮釋了什么是“學(xué)為人師、行為世范”，感染了一批批青年教師，影響了無(wú)數(shù)學(xué)生，用他們的言傳身教阻斷了貧困代際傳遞。

2023年，在全國(guó)第三十九個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)在京召開(kāi)。習(xí)近平總書(shū)記致信與會(huì)教師代表，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，打造中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”筑夢(mèng)人的高度，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六方面全面完整地闡述了中國(guó)特有的教育家精神的核心要義，勉勵(lì)廣大教師大力弘揚(yáng)教育家精神，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。這是習(xí)近平總書(shū)記首次提出教育家精神這一重大教育理念，意義重大、內(nèi)涵豐富，是新時(shí)代新征程進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)特色教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循與行動(dòng)指南，是對(duì)教師職業(yè)精神的凝練與升華，又立足當(dāng)前教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的特殊歷史使命，把對(duì)廣大教師的要求提到了全新的高度，為我們打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，提出了新的要求、提供了新的遵循，具有十分重要的歷史和戰(zhàn)略意義。

深刻認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)教育家精神的重大意義。教育家精神是對(duì)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于教師、教育相關(guān)內(nèi)容的傳承轉(zhuǎn)化，是對(duì)優(yōu)秀教育工作者育人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉。這一精神的提出，具有重要的理論和實(shí)踐意義，有利于引導(dǎo)廣大教師涵養(yǎng)精神動(dòng)力，矢志投身教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，有利于營(yíng)造尊師重教良好氛圍，促進(jìn)形成向上向善風(fēng)尚。教育家精神植根于數(shù)千年來(lái)中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足于新時(shí)代教師群體的生動(dòng)實(shí)踐，立足“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的時(shí)代背景下，教育在構(gòu)建新發(fā)展格局中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用將更加凸顯。一體推進(jìn)教育、科技、人才工作，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，重任最終落在了教師身上，教師肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的特殊使命，既生逢其時(shí)，又重任在肩。

深入領(lǐng)會(huì)弘揚(yáng)教育家精神的重要內(nèi)涵。教育家精神植根于數(shù)千年來(lái)中華民族尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育文化，也展現(xiàn)了新時(shí)代教師的精神風(fēng)貌，具有強(qiáng)大的感染力、引領(lǐng)力，同時(shí)，還飽含了蓬勃的時(shí)代特征和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。習(xí)近平總書(shū)記在北京育英學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。從總書(shū)記的殷切期待看，教育家精神具有心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。如實(shí)而言，理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求，缺一不可。

深入領(lǐng)悟弘揚(yáng)教育家精神的根本職責(zé)。大力弘揚(yáng)教育家精神，要將教育家精神落實(shí)落細(xì)到教師隊(duì)伍建設(shè)的具體工作中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)中的困難瓶頸，針對(duì)廣大教師的急難愁盼，多出強(qiáng)師利師惠師政策，不斷推進(jìn)教師管理改革、提高教師待遇保障，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)，為廣大教師成長(zhǎng)營(yíng)造健康生態(tài)和良好環(huán)境。大力弘揚(yáng)教育家精神，全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚，講好教育家育人故事，突出典型引領(lǐng)，完善榮譽(yù)表彰體系，讓教師成為受社會(huì)尊重和令人羨慕的職業(yè)，讓教師真切感受到踐行教育家精神的成就感和幸福感，從而形成全體教師爭(zhēng)相踐行教育家精神的良好氛圍。一是秉持教育情懷，從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義。教育具有建國(guó)君民、化民成俗、中興家庭、振興民族、富強(qiáng)國(guó)家的綜合價(jià)值，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響是長(zhǎng)期的、潛在的和綜合性的。教育的發(fā)展質(zhì)量直接決定著一個(gè)地方勞動(dòng)力知識(shí)存量、公民素養(yǎng)的高低和人力資本的形成狀況，從而決定著一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度。當(dāng)前，神農(nóng)架林區(qū)正錨定建設(shè)生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)的目標(biāo)定位，聚焦保護(hù)自然生態(tài)和提高群眾收入兩大任務(wù)，統(tǒng)籌生態(tài)保護(hù)、綠色發(fā)展、民生改善，奮力推動(dòng)新時(shí)代神農(nóng)架高水平保護(hù)高質(zhì)量發(fā)展，努力建設(shè)成為生物多樣性保護(hù)的國(guó)際范例、生態(tài)文明建設(shè)的中國(guó)樣板、人與自然和諧共生的湖北模式。這就需要建立健全符合神農(nóng)架林區(qū)實(shí)際的教師評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制，綜合利用“招、聘、培”等方式進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支有強(qiáng)烈教育情懷、對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的動(dòng)力和覺(jué)醒、積極奉獻(xiàn)和活力迸發(fā)的林區(qū)教育事業(yè)“夢(mèng)之隊(duì)”，助力示范區(qū)建設(shè)。二是厚植師德師風(fēng)，堅(jiān)定不移把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置。無(wú)論是心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)，言為士則、行為世范，還是樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，胸懷天下、以文化人，教育家精神中蘊(yùn)含的這些要求，無(wú)不體現(xiàn)著習(xí)近平總書(shū)記將師德師風(fēng)擺在教師培養(yǎng)首要地位的鮮明態(tài)度。因此，必須堅(jiān)定不移地把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，突出教師的責(zé)任感和使命感教育，使師德素養(yǎng)和師風(fēng)要求內(nèi)化于心、外化于行；嚴(yán)格師德師風(fēng)考評(píng)，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用，保持師德師風(fēng)問(wèn)題“零容忍”高壓態(tài)勢(shì)；建立健全師德師風(fēng)榮譽(yù)激勵(lì)體系機(jī)制，加強(qiáng)正面典型的榜樣教育，樹(shù)立優(yōu)秀教師的光輝形象，注重事跡宣傳的情感感召，營(yíng)造以德立身、立德樹(shù)人的良好育人環(huán)境。三是不斷改革創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)釋放教育人才體制機(jī)制建設(shè)新動(dòng)能。以教育家精神為引領(lǐng)，以制度建設(shè)為抓手，著力突破優(yōu)秀教育人才進(jìn)得來(lái)、留得住、教得好的客觀障礙，制定出臺(tái)教育人才引進(jìn)相關(guān)政策，在教師培訓(xùn)培養(yǎng)、住房、醫(yī)療、子女入學(xué)等方面創(chuàng)造便利化、人性化工作條件，營(yíng)造良好尊師重教的社會(huì)氛圍。四是注重用心用情，不斷提升教師隊(duì)伍管理服務(wù)工作精細(xì)化水平。深入教師隊(duì)伍開(kāi)展調(diào)查研究，認(rèn)真梳理教師管理服務(wù)工作中的難點(diǎn)堵點(diǎn)和教師工作發(fā)展的急難愁盼問(wèn)題，逐步消除管理服務(wù)“死角”，要堅(jiān)持制度建設(shè)與價(jià)值引領(lǐng)并重，不斷完善教師管理服務(wù)制度體系，鼓勵(lì)教師涵養(yǎng)“大情懷”、拓寬“大視野”、作出“大貢獻(xiàn)”，在教師隊(duì)伍中營(yíng)造爭(zhēng)做新時(shí)代“大先生”，勇攀教書(shū)育人和科研創(chuàng)新高峰的濃厚氛圍。

黨的二十大報(bào)告提出，要“辦好人民滿(mǎn)意的教育”“營(yíng)造尊師重教良好風(fēng)尚”。當(dāng)前，全黨全國(guó)各族人民正意氣風(fēng)發(fā)地向著全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。新時(shí)代新征程上，我們要大力弘揚(yáng)和踐行教育家精神，引導(dǎo)全區(qū)廣大教師牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，弄清楚、想明白“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以天下為公之情懷、以大道之行之境界，努力做到以文化人，為推動(dòng)全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的遵循，為推進(jìn)神農(nóng)架高水平保護(hù)高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)提供人才和智力支撐。