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文教中心：擎起長江文明火炬

發(fā)布時間：2015-08-04來源：周洪宇 瀏覽量：3081

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      《湖北日報》訊  文教中心的形成是一定歷史政治經(jīng)濟(jì)和社會文化發(fā)展的產(chǎn)物。從歷史上看，中國政治經(jīng)濟(jì)中心逐步由黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域，文教中心也隨之逐步南移。

　　文教中心的轉(zhuǎn)移既有政治、經(jīng)濟(jì)、文化作用使然，同樣離不開人的主觀能動性。清末，晚清重臣張之洞督鄂18年，推動了武漢的政治經(jīng)濟(jì)軍事近代化，促成了文教近代化，構(gòu)建了領(lǐng)先全國的文教體系，使武漢一度成為全國的文教中心；并反過來推動了他的政治經(jīng)濟(jì)軍事近代化事業(yè)，促成近代武漢崛起以及當(dāng)前四大文教中心的地位，構(gòu)成和壯大了長江文明。

　　從漢唐到清末，我國文教中心經(jīng)歷了四次轉(zhuǎn)移：分別為漢唐時期的長安、洛陽，北宋的開封和南宋的臨安，元明清時期的北京，清末的武漢。

　　漢唐時期的長安、洛陽（公元前202年—公元907年），中央官學(xué)縱橫體系完備，經(jīng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、書學(xué)、算學(xué)、律學(xué)等多種學(xué)科并舉，留學(xué)教育，學(xué)生人數(shù)眾多。

　　北宋的開封（960年—1127年）和南宋的臨安（1127年—1279年），隨著政治中心的轉(zhuǎn)移，銳意改進(jìn)，開封成為北宋文教中心。南宋政權(quán)南移、經(jīng)濟(jì)中心南遷的同時，文教中心也隨之轉(zhuǎn)移到臨安，且輻射毗鄰的安徽、江西等區(qū)域。

　　元明清時期的北京（1271—1840），中央官學(xué)體系健全，開設(shè)了留學(xué)生教育機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容中西結(jié)合，諸多儒士聚集北京，因之政治中心的轉(zhuǎn)移而實現(xiàn)文教中心的形成。

　　清末的武漢（1889—1911），張之洞以武漢為新式教育改革點，構(gòu)建了從低到高、普通和專業(yè)結(jié)合的教育體系，派遣游學(xué)，培養(yǎng)大批所需人才等。相較于北京陳舊的封建官學(xué)體系，武漢有領(lǐng)先全國、系統(tǒng)全面的教育體系和文教設(shè)施，促使“各省考查學(xué)制者必于鄂，延聘教員者必于鄂，外省學(xué)生負(fù)笈遠(yuǎn)來者尤眾?！睆堉磳ξ錆h文教的銳意系統(tǒng)改革，為武漢成為近代全國首屈一指的文教中心做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

　　清末經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中，江浙地區(qū)并不輸于武漢，卻并沒有成為近代文教中心。一方面，“惟楚有才”，傳統(tǒng)文化奠基；另一方面，離不開張之洞對文教近代化的重視和改革。他任湖廣總督期間，全面積極推進(jìn)以創(chuàng)實業(yè)、練新軍、興文教為一體的“湖北新政”，通過對書院改制，初現(xiàn)新學(xué)端倪；興辦各類新式學(xué)堂，實業(yè)、師范、普通結(jié)合；派遣游學(xué)，“睜眼開世界”；興辦報紙和圖書館等，助新式和社會教育，不僅滿足了前項所需人才，更使得武漢成為近代新式教育的中心和示范區(qū)，促成近代武漢文教中心地位，奠定了當(dāng)前武漢四大文教中心地位。

　　武漢文教中心地位的形成，首先為武漢培養(yǎng)了一批具有近代專識人才。文教中心的形成，客觀上為辛亥革命在武昌爆發(fā)提供了最基礎(chǔ)、最重要的人才支撐。畢業(yè)于文普通學(xué)堂的董必武，赴日留學(xué)后開始接觸社會主義書刊，成為武漢地區(qū)社會主義運動的先驅(qū)，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。

　　清末奠定的武漢近代文教中心的地位到今天一直綿延流長，不僅今天武漢不少大中專院校的源頭都可以追溯到其功績中，更為武漢當(dāng)今全國四大文教中心之一地位打下了堅實根基。

　　如今，武漢文教中心不斷彰顯，武漢多類教育居全國領(lǐng)先者行列，武漢高等學(xué)校數(shù)量穩(wěn)居全國第3位；武漢在校大學(xué)生總數(shù)全球第一，超過了4個直轄市和國家中心城市，超過了美國紐約、英國倫敦等知名國際大城市；武漢高教各類學(xué)科分布較齊全；武漢科研實力，擁有國家實驗室1家，國家重點實驗室21家，國家工程實驗室3家，企業(yè)國家重點實驗室3家；擁有一批高科技人才，截至2013年底，湖北已有63名院士，僅次于北京、江蘇、上海；武漢東湖國家自主創(chuàng)業(yè)示范區(qū)綜合實力僅次于北京中關(guān)村和深圳高新區(qū)。

　　教育、人才、科研多管齊下，為武漢實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了豐富的人力資本和科技支持。

　　我們繼承和弘揚改革家張之洞敢為人先、勇于改革、敢于開放、善于創(chuàng)新、大力實干的精神，把握時代機(jī)遇，銳意改革，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，不斷完善與之相適應(yīng)的文教體系，進(jìn)一步夯實武漢為全國四大文教中心之一的地位，為湖北武漢乃至國家發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

　　（作者系湖北省人大常委會副主任、民進(jìn)湖北省委會主委、長江教育研究院院長、華中師范大學(xué)二級教授）

　　“教育文明”是武漢城市的圖騰

　　問：您期望在長江文明館里看到哪些有關(guān)教育方面的展出內(nèi)容？

　　周洪宇：文化是一座城市的圖騰，教育是文化傳承的基本載體與途徑。因此，長江文明館最核心的表達(dá)應(yīng)該是“教育文明”。歷史上文教中心的四次轉(zhuǎn)移希望能在館里有所展示，從而讓人們明白武漢全國四大文教中心之一的地位來之不易，應(yīng)該居安思危，努力保持其優(yōu)勢地位。同時，建議運用聲光電等先進(jìn)技術(shù)，對南北教育發(fā)展脈絡(luò)，特別是一些南北著名高校的校史進(jìn)行梳理和對比，這些內(nèi)容若能在長江文明館里得到體現(xiàn)和反映將是十分讓人期待的。

　　問：作為全國第一座以大河流域為主題的展館，您認(rèn)為相較普通博物館，長江文明館應(yīng)如何發(fā)揮其社教功能？

　　周洪宇：對長江文明館而言，首先應(yīng)是辦好館，讓它的內(nèi)容活潑、好看、可信；然后是充分利用好該館，要向社會大眾免費開放，還要采用多種形式組織廣大青少年參觀，特別是要組織中小學(xué)生參觀。中小學(xué)生正處于成長時期，組織他們參觀長江文明館，可以讓他們了解長江文明的多樣性和燦爛性，增進(jìn)對家鄉(xiāng)的自豪感和自信心。有了自豪感和自信心，才能進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。